Разбираемся, что говорят наука и статистика о способностях в обучении и почему не стоит полагаться на стереотипы.
Миф 1. Без таланта не достичь успеха
Талант — это выдающиеся способности человека, проявляемые в определенной сфере. Они же и причина ярлыков, вроде “одарённый” или “бесталанный”.
Правда: достигнуть успехов в обучении и карьере можно и без счастливого билета в генетической лотерее. При этом достижения требуют осознанной практики даже от людей с генетической предрасположенностью.
Талант и генетическую предрасположенность часто путают, а существование первого фактически не подтверждено. Так в конце XX века группа английских исследователей под руководством психолога Андерса Эриксона принялась за поиски таланта в музыке и не нашла его.
Они разделили студентов-скрипачей по способностям на три группы: самых “одаренных”, середняков и “аутсайдеров”. Как показали результаты исследования, на музыкальные успехи учеников влиял лишь один фактор — интенсивность занятий. К двадцати годам у лучших студентов набиралось до 10 000 часов занятий, а у самой слабой группы — не более 4000. По другим параметрам ученики отличались незначительно.
Миф 2. Способности человека ограничены
Принято считать, что человек рождается с определенным набором способностей, которые остаются неизменными в течение всей жизни. И, как бы мы ни старались, врожденную структуру мозга не изменить.
Правда: современные исследования утверждают: таланты изменяемы и развиваемы.
Нейробиолог и биохимик Эрик Кандел в 2000 году был удостоен Нобелевской премии за открытия в области нейропластичности мозга. Кандел доказал, что в процессе обучения “проводка” человеческого мозга меняется. Он продемонстрировал, что даже простая информация вызывает изменение структуры нейронов, задействованных в этом процессе.
Безусловно, в некоторых сферах, например, в спорте, генетика занимает важное место. Так, ученые выявили более 200 генетических модификаций, связанных со спортивными характеристиками. При этом на результат влияет социально-психологический фон — будь то личная мотивация, наставник, и, самое главное, усилия, которые вкладывает в тренировки сам спортсмен.
Миф 3: Взрослые учат иностранные языки хуже детей
В 1960-х невропатолог Эрик Леннеберг предположил, что люди способны эффективно изучать язык только до подросткового возраста. В качестве доказательства Леннеберг приводил исследование людей, которые родились с нарушением слуха. Если их не обучили языку жестов к подростковому возрасту, позднее им было сложно достигнуть в нем совершенства.
Кроме того, ученый описал обширное количество случаев, когда людям было намного сложнее выучить второй язык после 14 лет, чем до этого. Эти теории закрепили миф о том, что взрослые учат языки хуже детей.
Правда: в реальности не все так однозначно. В 2018 году ученые из MIT опросили 750 тыс. человек из разных стран, как они учили английский. Также опрошенные прошли тест на знание языка, и вот какие выводы сделали ученые:
- у детей просто больше времени на учебу, чем у взрослых с их плотным графиком;
- при должном усилии тысячи людей, начавших изучать языки после 20 лет, смогли достичь хороших результатов;
- особенных различий между носителями разных языков в их скорости и качестве изучения английского нет.
У взрослых лучше, чем у детей, развита способность к усвоению сложных идей. К тому же они уже развили навыки, позволяющие лучше находить и применять закономерности, что ускоряет обучение.vНо зато взрослые острее реагируют на ошибки. Поэтому они либо быстрее сдаются, либо боятся ошибок настолько сильно, что это задерживает развитие речевых способностей.
Миф 4. Троечники успешнее отличников
Распространенный стереотип гласит, что троечники лучше отличников устраиваются в жизни, обладают неформальным мышлением и большей независимостью. В подтверждение мифа люди приводят в пример известных личностей: Циолковского, которого оставляли на второй год, Эдисона которого в школе считали «безмозглым тупицей».
Правда: троечников существенно больше, чем отличников, и логично предположить, что в количественном измерении успешных людей среди них будет больше.
Так, в 2006 году компания Romir Monitoring провела исследование с целью сопоставить школьную успеваемость и карьерные достижения. Опрос проходил в 45 субъектах РФ, и в нем участвовало около 1500 человек старше 18 лет. Выяснилось, что среди топ-менеджеров большинство составляют хорошисты (56%), одинаковое количество бывших отличников и троечников (22%) и ни одного двоечника.
Пример известных личностей, добившихся успеха, несмотря на плохую успеваемость – это подмена понятий. Для Менделеева школьная программа была слишком простой, поэтому он в полной мере проявил себя в учебе позднее, когда добрался до интересных для себя предметов. Среди успешных и гениальных людей есть немало и таких, кто всегда был отличником.
Конечно, успех зависит не только от оценок. Немалую роль здесь играют развитые soft skills, эрудированность и увлеченность. Эти качества могут быть как у «троечника по убеждению», так и у «отличника».
Миф 5. Без диплома вуза нельзя построить карьеру
Родители твердят, что без диплома не обойтись — работодатели даже не будут рассматривать. Интернет, в свою очередь, пестрит мотивирующими рассказами о миллионерах, которые бросали учебу и начинали успешные стартапы.
Правда: карьеру можно построить и без диплома, но так будет сложнее, и учиться придется в любом случае.
Есть профессии, где без диплома, действительно, не обойтись. К примеру, без вузовского образования нельзя стать врачом или преподавателем. Но высшее образование, и правда, не всегда нужно для того, чтобы начать свое дело или построить карьеру.
При этом тот же Билл Гейтс, не окончивший Гарвардский университет, занимался самообразованием: читал книги, изучал всю доступную информацию, слушал лекции, общался с профессионалами — делал то же, что и студенты, только сам.
Преимущество вуза в том, что студентам не нужно самим составлять план учебы, находить информацию. За годы учебы студент обрастает полезными связями и знакомствами, что не менее важно для дальнейшей карьеры.
В Казахстане по данным за 2020 год, только 42,2% рабочего населения имело высшее образование. При этом 40% выпускников казахстанских вузов не могут трудоустроиться по специальности. Основная причина — плохая профориентационная работа, считают в Минтруда.
При этом знания, которые дают вузы, часто отстают от рынка. Согласно исследованию 2020 года, половина опрошенных работодателей не удовлетворены образовательными программами вузов страны.
Ускорить процесс обучения и выбрать подходящую специальность также помогает доступное образование. Экспресс курсы от DAR University дают развернутое представление об актуальных IT-навыках, а полугодовое обучение по профессии включает практику, создание проектов для портфолио и обратную связь от менторов. Эффективность такого подхода также подтверждают успешные карьерные истории выпускников DAR U, нашедших работу на позиции junior-специалистов после обучения.
Изображение: Unsplah
